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Vol.11-1(2005年3月)目次
- 大学理工教育制度の抜本改革を 久保謙一
2005世界物理年特集
光の速さは一定か？ 霜田光一
光速度不変の原理 --- ローレンツ-ポアンカレ理論とアインシュタイン理論の本質的相違 安孫子誠也
なぜ自然が理解可能であるのか 金子 務
原子気体のボース・アインシュタイン凝縮 ---自然現象をどう理解するのかという観点から 久我隆弘
アインシュタインの教育論 江沢 洋
講義室
アドバンシング物理を読んで基礎物理教育を考える 原 康夫
E×Bドリフト運動についての一考察 竹内 智
文理融合の物理教育試論 国府田隆夫
教育実践
電子教材はこう作れ 及川義道
教育報告
American Association of Physics Teachers第129回全国大会に参加して 石本美智
海外の動向
私が学んだ中国における「自然」教育および理科教育 宋 成軍
教育に関する一言 青野 修
開催情報
編集後記
物理教育を大学の「機能」から「研究領域」へ 村田隆紀特集 2005世界物理年
「アインシュタイン＝相対論」公式の修正を 佐藤文隆
光量子論とアインシュタイン 高田誠二
講義室 科学者の伝記から見る科学リテラシー 坂井 任
高校物理の光電効果について 立沢尚史，坂井伸之，野々山信二
実験室 裏返しの光回折実験−相補的な物体による回折− 谷林衛，太田治
ハウリングを用いた波の速さの測定 米田隆恒
教育報告 世界物理年記念行事『Jr.セッション』を終えて 澁谷 聡
Jr.セッションについて 武石 みゆき海外の動向 釜山科学高校訪問記 大内 伊助
教育に関する一言 高橋尚志/青野 修
図書室 『水素を覗くと宇宙が見える』 箕輪 弘章
学会報告 これからの物理教育・科学教育―「2006年問題」と世界物理年―
田中忠芳，喜多誠，毛塚博史
世界物理年
科学と技術，地球環境と人類の未来のための東京宣言世界物理年日本委員会
物理教育委員会
新学習指導要領による2006年以降の物理大学入試問題について
社団法人 日本物理学会新しい学習指導要領における高校理科，特に物理の過密について
日本物理学会物理教育委員会開催情報
編集後記
物理教育のシステム性の強化を 覧具 博義
特集 2005世界物理年
アインシュタイン｢展示と模擬試験｣を企画・開催して 尾崎 一彦
研究者のアウトリーチ活動の一つの試み 吉田 豊，有山 正孝
特殊相対性理論の推論基盤 里見 志朗
前号｢光量子論とアインシュタイン｣のコメント 安孫子誠也
｢光量子論とアインシュタイン｣へのコメントに寄せて 高田 誠二
講義室 教科書採択から見た高校物理の履修率 鈴木 亨
｢高校物理の光電効果について｣訂正 立沢尚史，坂井伸之，野々山信二
実験室 連成振動の実験 谷林 衛，太田 治
教育報告 カスタマイズ可能なIT教材作成と授業での実践
石黒 克也，佐藤 正英，鈴木 恒雄，森 祥寛，山岸 芳夫グラフィックソフトは物理の理解を深めたか？
藤井利江子，戸怐@英臣，鈴木 潔光講義改善の鍵（講義参観記） 渡邊 靖志
教育に関する一言 種村 雅子/青野 修
2006年夏のICPE物理教育国際会議開催に向けて 兵頭 俊夫
開催情報
『大学の物理教育』総目次（vol.11）
編集後記
表紙デザインおよびカット 成島 公代